2017/2/22 09:21

四、鈴木鎮一：才能教育法

鈴木鎮一出生于1898年的古屋，其父經營著世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國學習音樂，回國后對如何通過小提琴去開發和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每孩子的能力成長，都有一種培養方法的信念，立志于對孩子天才教育。培養出大批的天才兒童，為了進一步發揚才能教育法，著有《早期教育和能力培養》一書。

鈴木鎮一是日本著名的教育家、愛因斯坦的同窗好友，他堅信音樂可以開發幼兒智力。20世紀30年代初，他就從事幼兒早期教育事業，并且形成了舉世聞名的“鈴木教育法”。據報道，現在世界上用鈴木早期教育法訓練出來的杰出“鈴木兒童”已經有30多萬人，其中不少成了世界各地的音樂大學教授、著名樂團指揮和第一小提琴手。

五、多湖輝：實踐教育法

多湖輝是日本二戰以后的杰出的教育家，對兒童心理和腦力開發研究造詣頗深。與許多以理論見長的學者不一樣，多湖輝的教育思想更具實踐性。直指兒童教育的具體實際問題，認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者。著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。

多湖輝曾經擔任過大學附屬小學的校長，這使他有機會接觸許多小學生，并開始考察圍繞現代兒童的社會環境及家庭環境問題。多湖輝認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為“教育的實踐者”。不僅要了解孩子獨特的心理動態，而且應該針對不同孩子的個性特征，不斷地生活和學習實踐中摸索了解教育孩子的方法。

特殊教育法是由教育家蒙臺梭利提出的一種建立專門的教育場所“兒童之家”培養孩子，仔細研究每一個孩子的個體差異，使其生理和心理都獲得長足發展，使其接受正規的語言訓練，培養良好的生活禮儀以及必要的感官訓練；在整個教程中，為孩子提供足夠的教具滿足孩子的“工作欲”，在“工作”中開啟孩子的智慧，挖掘孩子潛能的教育理念。